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X展示时间卖给了一家公司,让他们在课堂上播放招聘广告,结果这个小组拔得头筹、轻松夺冠…...试想一下,如果齐莉格教授给的任务条件不是“5美元2小时”,而是资源充足的“50万美元200天”,学生们还能表现出这么高的创造性吗,还会绞尽脑汁去构思那么多新奇的商业模式吗。 是不是他们反倒会落入俗套,仿照一些创业公司的陈旧套路,变得创造力和颠覆性全无了呢。 为自己的学习增加“必要难度”不仅对于创造性,对于学习能力的激发,有挑战的任务也是非常有效的刺激物。 加州大学洛杉肌分校的心理学教授罗伯特.比约克(只0化打8】0业)和伊丽莎白’比约克〔21123“出8】0业)夫妇是学习策略研究领域的权烕,他们根据自己数十年的研究,提出了一条重要的提升学习效果的原则,叫“必要难度”(加5辻3版出迅⑶11化一),通俗点讲,就是学习的时候,要给自己增加一些难度,这对提升学习效果是非常必要的。 按照比约克夫妇的理论,学习的效果主要取决于你对知识和技能的“提取练习”,而“提取练习”的效果可以用“提取强度”(如也乂31把6明出)来衡量。 当你以一种简单容易的方式去学习时(比如学完一个新东西马上测试而不是延迟一段时间再测试〕,你的记忆提取过程会很流畅,知识提取强度也比较低,这时你的头脑会欺骗你,让你误以为你已经很好地掌握了这些知识,高估学习的效果。而当一个人对自己的行为缺乏自信的时候,他是不可能为锻炼自己的演讲而付出时间和精力的。特有“天才说” “人皆有 “人的才能各瞧”, 皆可成匕”普遍图6-1资料来源:乂67打5从,乂3口060从,丁“ 1016060无06171811050165001316013036601:丁“017,1爪口11〔3廿005无0:口!'3;匕6,30己:6563:3603100310无0:18510655, 2014,192-203’图6-1画出了两个维度,一个是“特有(找咖51呢〉 一普遍(化咖51呢〉”维度,另一个是“恒定(位匕匕)一发展(己”维度。 前者的分歧是,只有少数人具有杰出的才能还是每个人都可能有杰出的才能,后者的分歧在于,人的才能是固定的还是可以发展的。快”与“慢”的自由切换为什么我们的时间永远不够用。 “为什么我总是时间不够用。 ”今天我们常被这个问题困扰。随机选择不是判断。 判断的范式是“因为XX,所以XX”,即判断需要理由支撑。”“假如我们能穿越时空回到古代,摆在面前有三种不同的逻辑学,你们选择了不同的逻辑学去学习钻研最后是否会形成三种不同的逻辑思维方式呢。一般来说,这样会给人一种不尊重对方的感觉。 对于在公众演说中的衣着,崔西的建议值得我们注意,“演说者的穿着无论何时都应该和人们的水平相一致或是比人们穿得更为干练。 演说者对人们来说应该总是表现得非常专业。”金妍儿在说到“有一点儿”这个词语的时候,伸出了左手,并且将大拇指与食指轻轻碰了一下,以突然间的小动作和引起注意的小技巧增强了听众的好感。 金妍儿作为一名花样滑冰选手在演讲中却表现出了丰富的演技,通过适当的表情和手势展现出了专业演讲者应有的姿态。 @适当的节奏在进行演说时,其中一个难点就是要将准备好的内容在规定的时间内全部传达出去。死亡是伟大的平等,也是伟大的自由。 上天知道自己做的是什么,因为这是最高的教训。这种教育体系潜移默化的影响是,“那些无法了解到第一手信息的学生以及那些只被灌输了抽象、片面信息的学生往往会很顺服,并且缺少主见。

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